المشكلات السلوكية من الدرجة الثالثة تؤرق أولياء ألأمور والمعلمين بشكل كبير، لذلك وضعت وزارة التعليم السعودية، قواعد ولائحة السلوك والمواظبة للطلاب والطالبات التعليم العام، ليضع آليات وطرق وأساليب التعامل مع المشكلات السلوكية لطلاب وطالبات المرحلة الابتدائية من الأولى والثانية والدرجة الثالثة والرابعة وأساليب وطرق علاجها وتقويم السلوك.
إقرأ أيضًا:-
المشكلات السلوكية لطلاب المرحلة الابتدائية من الدرجة الأولى وأساليب علاجها (1)
المشكلات السلوكية لطلاب المرحلة الابتدائية من الدرجة الثانية وأساليب علاجها (2)
مشكلات الطلاب السلوكية وطرق علاجها PDF
المشكلات السلوكية لطلاب المرحلة الابتدائية من الدرجة الثالثة
• إلحاق الضرر المتعمد . بتجهيزات المدرسة أو مبانيها كأجهزة الحاسوب ، أدوات ومعدات الأمن والسلامة المدرسية، الكهرباء، المعامل، الحافلة المدرسية.
• سرقة شيء من ممتلكات المعلمين أو المدرسة.
• إحضار أو استخدام المواد أو الألعاب الخطرة إلى المدرسة، مثل الألعاب النارية، البخاخات الغازية الملونة، المواد الكيمائية.
• حيازة أو عرض المواد الإعلامية الممنوعة المقروءة، أو المسموعة ، أو المرئية .
• إحضار أجهزة الاتصال الشخصية ) تحتوي على صور ومقاطع (غير لائقة).
• التوقيع عن ولي الأمر من غير علمه على المكاتبات المتبادلة بين المدرسة وولي
الأمر.
• مهاجمة أحد الزملاء بالضرب.
• التنمر.
• الهروب من المدرسة.
• تصوير الطلاب والطالبات بالأجهزة الإلكترونية أيٌ كان نوعها .
• امتهان الكتب الدراسية .
آلية تعامل المدرسة مع السلوك غير المرغوب فيه للطلاب
حددت لائحة قواعد السلوك والمواظبة، في محور المشكلات السلوكية لطلاب وطالبات التعليم العام، الإجراء الإيجابي الوقائي من قبل المدرسة للحد من صدور السلوك غير المرغوب فيه وهو :-
•الاهتمام بخصائص النمو وأهم المشاكل المصاحبة لهذه المرحلة .
•دراسة الحالة، ووضع الخطة العلاجية المناسبة لها.
•تعميق روح الألفة والاحترام المتبادل وحسن التعامل بين المعلمين والط اب والطالبات.
•تطبيق مبدأ العدالة في التعامل مع الطلاب والطالبات.
•تشجيع الط اب والطالبات على أساليب الحوار الهادف والتشاور البناء والاستماع لآرائهم.
•إكساب الطلاب والطالبات المفاهيم السلوكية والإيجابية تجاه المدرسة والمجتمع،
وتعزيزها في شخصياتهم.
• توعية الطلاب والطالبات بأهمية المحافظة على الممتلكات العامة.
• تبليغ الطلاب والطالبات بالتعليمات والأنظمة المدرسية.
• مساعدة الطلاب والطالبات المحتاجين ماديا وفق النظام.
• توعية الطلاب والطالبات بخطورة العبث بالأدوات الخطرة أو إتلافها والآثار المترتبة
على ذلك.
• التنبيه على الطلاب والطالبات بتجنب إحضار الأدوات والألعاب الخطرة، والالتزام
بأنظمة المدرسة وتعليماتها.
• تنمية الوازع الديني في نفوس الطلاب والطالبات.
• التأكد أن الطالب لا يتعرض لأي نوع من أنواع التحرش.
• تنمية القيم الأخلاقية المستمدة من الشريعة الإسلامية لدى الط اب والطالبات من خلال الأنشطة والبرامج.
• التأكد من أن الطفل لا يتعرض لأي نوع من أنواع العنف في بيئته.
•توثيق العلاقة بين المدرسة والأسرة.
•تكثيف الإشراف في الأماكن البعيدة عن الأنظار، وأماكن ازدحام الطلاب والطالبات.
•تنفيذ برامج التوجيه الطلابي التي تهدف إلى الوقاية من التنمر والتحرش الجنسي.
• تنظيم لقاء فصلي للطلاب ب والطالبات؛ لتوعيتهم بالمشكلات السلوكية وأساليب الوقاية منها.
• توضيح الإجراءات المترتبة على التصوير داخل المدرسة.
• توعية الطلاب والطالبات بقيمة الكتاب ووظيفته التعليمية والثقافية.
• تحذير الطلاب والطالبات من امتهان الكتب لما فيها من آيات قرآنية، وأحاديث شريفة، ووضع آلية لاسترجاع الكتب من الطلاب والطالبات والاستفادة منها.
الإجراء التربوي العلاجي لتعديل السلوك
الإجراء الأول:
•تحويل الطالب ذي المشكلة السلوكية إلى إدارة المدرسة لاتخاذ ما يلي:
• دعوة ولي أمر الطالب، ومناقشته في خطة تعديل السلوك ووضع برنامج علاجي مشترك مع الأسرة، وأخذ تعهد خطي على الطالب بعدم تكرار السلوك غير المرغوب فيه ، وتوقيع ولي الأمر بالعلم.
•نقل الطالب المصاب إلى أقرب مركز صحي.
•إنشاء اتفاقية سلوكية (اتفاقية مكتوبة أو إلكترونية توضح العلاقة بين المهمة التي سيؤديها الطالب، والمكافأة التي سيحصل عليها نتيجة لذلك).
• الاعتذار إلى من أساء إليهم.
• إصلاح ما أتلفه الطالب أو إحضار بديل عنه.
• مصادرة ما بحوزة الطالب من مواد ممنوعة وإتلافها نظامًا من قبل لجنة التوجيه الطلابي في المدرسة وإعداد محضر بذلك.
• ضبط الجهاز الذي يحتوي على مقاطع وصور غير لائقة وإعداد محضر مشاهدة بضبط الواقعة، وحذف المقاطع والصور غير اللائقة من قبل لجنة التوجيه الطلابي وبحضور ولي الأمر ليكون قاب ا للاستخدام دون وجود ملاحظات تمنع الاستخدام الأمثل.
• حرمان الطالب من نشاط واحد محبب له، مع توضيح سبب الحرمان والمدة الزمنية للنشاط.
• بعد استكمال الإجراءات السابقة يتم إحالة الطالب إلى الموجه/ة الطلابي/ة لدراسة حالته.
الإجراء الثاني
1- تحويل الطالب ذي المشكلة السلوكية لإدارة المدرسة لاتخاذ ما يلي:
2- جميع ما ذكر في الإجراء الأول مع تغيير إجراءات خطة تعديل السلوك.
3- نقل الطالب إلى فصل آخر وفقا لقرار لجنة التوجيه الطلابي.
• تكليف الطالب بأنشطة مجتمعية في المدرسة مثل:-.
أ- كتابة بحث اجتماعي لسلوك إيجابي، وقراءته في الإذاعة الصباحية، مع الإشراف والمتابعة.
ب- التكليف بمشاريع تربوية مناسبة لقدراته/ا، مع الإشراف والمتابعة.
ج. تنظيم المكتبة في حصص الفراغ مع الإشراف والمتابعة.
د. التكليف بمهام مهنية في المدرسة مثل زراعة الأحواض والاهتمام اليومي بها، مع الإشراف والمتابعة.
4- إعفاء الطالب من الإجراءات بعد تنفيذه/ ا أحد التكليفات المذكورة في (أ- ب- ج- د) وبقرار من لجنة التوجيه الطلابي.
الإجراء الثالث:
• تحويل الطالب ذي المشكلة السلوكية إلى إدارة المدرسة لاتخاذ ما يلي:
1. جميع ما ذكر في الإجراء الثاني، مع تغيير إجراءات خطة تعديل السلوك.
2. حسم ثلاتة درجات من درجات سلوك الطالب المخالف مع التمكين من فرص التعويض؛ لتعديل سلوكه ولتعويض الدرجات المحسومة، وإشعار ولي الأمر بذلك.
3. عند تنفيذ الإجراء ووفقا لتقرير دراسة الحالة من الموجه/ة الطلابي/ة في المدرسة، يحال الطالب ذي المشكلة السلوكية إلى إدارة / قسم التوجيه الطلابي ؛ لتقديم الخدمات التربوية ، والإرشادية ، وتزويد الموجه/ة الطلابي/ة بتقرير يوضح الإجراءات المتخذة وما يفيد باستمراره في المتابعة من (إدارة / قسم التوجيه الطلابي ).
الإجراء الرابع
• تحويل الطالب ذي المشكلة السلوكية إلى إدارة المدرسة لاتخاذ ما يلي:
1- جميع ما ذكر في الإجراء الثالث، مع تغيير إجراءات خطة تعديل السلوك.
2- تقوم إدارة المدرسة بقرار من لجنة التوجيه الطلابي وفقا للمصلحة العامة للطالب، بالتنسيق مع إدارة التعليم (مكتب التعليم)التابعة له المدرسة ؛لأخذ موافقة مدير التعليم بنقل الطالب إلى مدرسة أخرى ، ويشُعر ولي الأمر بما تم اتخاذه من قرارات ، ويؤخذ رأي ولي أمر الطالب في المدرسة التي سينقل إليها ابنه.
3- بعد استكمال الإجراءات السابقة يتم تحويل الطالب إلى (إدارة /قسم التوجيه الطلابي) مع استمراره بالدراسة وإحالة جميع الإجراءات العلاجية والوقائية التي نفذت معه في إدارة التعليم ويعد له برنامج تربوي يتضمن الآتي:
•حضور الطالب إلى إدارة/ قسم التوجيه الطلابي وفقا لجدول زمني يتناسب مع حالته يتضمن برنامجا سلوكيا يشتمل على جلسات في تعديل السلوك من فريق العمل بإدارة قسم التوجيه الطلابي، ودروس في المهارات الحياتية لإكسابه مهارات سلوكية إيجابية وتزويد المدرسة بأهم التوصيات لتعزيز السلوك الإيجابي للطالب.
•يكُتب تعهد خطي من قبل الطالب وبحضور ولي الأمر بالالتزام بالانضباط، والسلوك الحسن، ويتابع مدى تغير سلوكه بعد استكمال البرنامج التربوي من قبل إدارة/قسم التوجيه الطلابي.
•تتم متابعة الحالة من الموجه/ة الطلابي/ة في المدرسة المنقول إليها الطالب لتقديم الخدمات التربوية والإرشادية.
موضوعات ذات صلة:
درجات فرص التعويض وتوزيع درجات الحسم (كيف يتم تعويض درجات السلوك؟)
مسؤوليات الأسرة الوقائية في تعزيز السلوك والمواظبة لطلاب وطالبات التعليم العام
كيف يمكن لإدارة المدرسة السيطرة على سلوك الطلبة؟
قواعد السلوك والمواظبة للطلاب ..دور ومسؤوليات مدير المدرسة والمعلم
